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Deutsch Learning Objectives
German
Lernziele Deutsch 1. Klasse
1. Semester: 2 Schularbeiten
2. Semester: 2 Schularbeiten
Beurteilung:
30% Mitarbeit (mündl. Mitarbeit, Führung der Hefte, Buchpräsentationen, Führung der „Fundgrube” einer Fehlerwortschatzsammlung
40% Schularbeiten,
30% Hausübungen und workshops
| Sprache als Grundlage von Beziehungen (mündliche Kommunikation) | Sprache als Trägerin von Sach-informationen (Lesen) | Sprache als Gestaltungsmittel (Schreiben) | Sprachbeherrschung / Rechtschreibung |
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IndividuelleRechtschreibschwächen herausfinden und durch regelmäßiges Üben abbauen,
Rechtschreibhilfen kennen lernen; individuelles Rechtschreibtraining fördern, Korrekturzeichen; |
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| Steckbrief formulieren;Ich über mich
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Lernbereiche des Deutschunterrichts kennen lernen | Briefe schreiben,Briefanschriften üben,
Einladungen verfassen und ansprechend gestalten
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Wissen über Sprache erwerben (Verben, Adjektive, Nomen);
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| Mitschüler kennen lernen, einfache Interviews führen | Ausschnitte aus Jugendbüchern lesen | Interviewfragen erarbeiten;
Personenbeschreibung
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Adjektive und ihre Funktionen (bezeichnen, beschreiben, bewerten) |
| Informationsquellen erschließen: Einführung in die Schulbibliothek, Nachschlagen: mit dem ÖWB arbeiten | Übungen zum Alphabet | Übungen zurGroßschreibung
Bildung von Nomen mit Nachsilben, aus Verben und Adjektiven… |
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| Erlebniserzählung: von sich selbst erzählen | Zugänge zu literarischen Texten finden (Jugendbücher, Märchen, Sagen) | Spannend erzählen lernen: Erzählschritte, AbsätzeErzählkerne ausgestalten, Überschriften, Einleitungen formulieren | wörtliche Rede sinnvoll einsetzen
Dehnung |
| Über eigene Interessen sprechen (Tiere)sich mit Sachthemen auseinander setzen (Haustierhaltung);Ein Gespräch mit Experten führen | Sachinformationen aufnehmen und verstehenBibliotheken, Internet, Medien zur Erarbeitung von Themen nützen (Nachschlagen) | Freies, phantasievolles Schreiben fördern; spannende Geschichten schreiben Wortschatzübungen | Satzarten, SatzgliederVerschiebeprobe
Subjekt und Prädikat Übereinstimmung Beistrich in Aufzählungen;
Bedeutung von Redensarten analysieren, |
| Arbeitsvertrag für die Klasse | Sich mit Sachthemen auseinandersetzen; eigene Überlegungen dazu äußern und begründen. | Fälle, Deklination
Schärfung: s-ss-ß |
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| Klassenbibliothek einrichten – Bibliotheksregeln festlegen | Informationen aufnehmen/verstehen: sinnerfassendes Lesen üben. | Regeln verschriftlichen | Umstandsergänzungen, Präpositionen,
Schärfung: Doppelkonsonanten |
| Sprechen vor anderen: Gelesenes vorstellenPantomimische Darstellung von (Märchen)szenen | Informationen aufnehmen: aus Gehörtem Wesentliches wiedergeben | Gestaltungsmittel erkennen und als Anregung für eigene Texte nützen (anhand der Themen Märchen, Angst haben,…) | Das Verb:Stammformen
Verb als Prädikat – Personalform Zeitstufen, Zeitformen |
| Wie das Lesen funktioniert – Lesefertigkeit der Schüler anhand verschiedener Übungen trainieren | Erzählerische Mittel einsetzen, um Text bewusst zu gestalten (Wortfelder, Wortfamilien,…) | Verwenden von direkter Rede, Lautmalerei, Ausrufen, etc.
Schärfung: tz, ck, |
Lernziele Deutsch 2. Klasse
1. Semester: 2 Schularbeiten
2. Semester: 2 Schularbeiten
Beurteilung:
30% Mitarbeit (Lesetagebuch, mündl. Mitarbeit, Führung der Hefte, Buchpräsentationen, Führung der Wörterschatzkiste)
40% Schularbeiten
30% Hausübungen und Workshops
| Sprache als Grundlage von Beziehungen(Mündl. Kommunikation) | Sprache als Trägerin von SachinformationenInformationen(Lesen) | Sprache als Gestaltungsmittel(Schreiben) | Sprachbetrachtung/Rechtschreibung |
| Individuelle RechtschreibschwächenHerausfinden und durch regelmäßiges Üben abbauen, Übungspläne erstellen; individuelles Rechtschreibtraining fördern | |||
| Erlebnisse, Erfahrungen und Gedanken mündlich austauschen | Einen Text sinnvoll erfassen und Informationen daraus verarbeiten | Von Ereignissen schriftlich berichten, Berichte verfassen, Briefe schreiben | Fälle, Präpositionen; adverbiale Bestimmungen; |
| Interviews mit verschiedenen Personengruppen durchführen | Informationen aufnehmen, aus Gehörtem Wesentliches wiedergeben | Interviews sinnvoll zusammenfassen und zu einem Text verarbeiten | |
| Über Gelesenes reflektieren und in der Gruppe besprechen | Sinnerfassendes Lesen üben | Literarische Textformen und Ausdrucksmittel kennen lernen und in eigenen Texten anwenden | |
| Über Gelesenes reflektieren und in der Gruppe besprechen | Ausschnitte aus Jugendbüchern lesen und verstehenEinfache Textanalysen durchführen | ||
| Bibliotheken, Medien und Internet zur Erarbeitung von Themen nützen (Nachschlagen) | SagenFabeln,
Schelmengeschichten lesen und selbst ähnliche Textsorten verfassen
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| Eigene Meinungen verständlich ausdrücken, andere Meinungen aufnehmen und verarbeiten (Diskussionsverhalten anhand aktueller Themen üben) | Gebrauchswortschatz anhand von bestimmten Themen erweitern und orthographisch sichern; | ||
| Sinngestaltendes Lesen üben; sich mit Gedichten auseinandersetzen | Kreative Gestaltungsmittel kennen lernen, Texte bewusst gestalten, kreativen Umgang mit Lauten, Wörtern und Sätzen erlernen und erproben | ||
| Übungen zur Großschreibung; Zeichensetzung; das/dass Schreibung;Dehnung, Verdoppelung; Schärfung;Worttrennung; | |||
| Eigene Interessen in der Gruppe vorbringen und überzeugend vertreten | Sich mit Sachthemen auseinandersetzen; eigene Überlegungen dazu äußern und begründen | Konjunktionen; Zeichensetzung; Hauptsatzreihen; | |
| Freies, phantasievolles Schreiben fördern; spannende Geschichten schreiben | Satzglieder wiederholen; | ||
| Über eigenes Verhalten reden, sich in andere hineinfühlen | Pronomen; | ||
| Vorgänge verständlich beschreiben | Informationsquellen nützen | ||
| Eigene Texte überarbeiten | Wortarten, Zeitstufen lernen; |
Lernziele Deutsch 3. Klasse
| Sprache alsGrundlage von Beziehungen | Sprache alsTrägerin von Sachinformationen | Sprache als Gestaltungsmittel | Sprachbetrachtung/Rechtschreiben |
| Zu altersgemäßen Fragen Meinungen vertreten Gesprächsverhalten beobachten | Pro- und Contra-Argumente sammeln >mündl./schriftl. Stellung nehmen
|
appellative Textsorten (z.B. Leserbrief) produzieren | Sprachliche Mittel des Appells erkennen und einsetzen |
| Erlebnisse mündlich partnergerecht mitteilen können | Das Medium Zeitung erschließenInterviews durchführen können | Textsorten der Zeitung (z.B. Zei-tungsbericht) kennen lernen, | KonjunktivAnredefürwörter
Fremdwörter |
| Probleme lösen: einander widersprechende Absichten beschreiben | Kurze Beratungsbriefe verfassen; die Erörterung: Meinungen schriftl. vertreten | Jugendsprache/Slang Minilexikon verfassen Anglizismen, Aktiv-Passiv sichern | |
| ExzerpierenTextdarstellungsmodelle kennen lernen und anwenden | |||
| Ein Kurzreferat halten | |||
| 1 Ballade vorbereitet rezitieren können | Vorbereitet laut lesen | Textsorte Balladen analysieren, | formale Elemente von Gedichten beschreiben |
| 1 Streitgespräch führen können | Science fiction-Texte lesen | ||
| Selbsterfahrung Ich bin ich? Lesetexte | Geschichte u. Semantik von Vornamen, Funktion von Spitznamen | ||
| 1 Beschwerdebrief/ Normbrief für Geschäftskorrespondenz schreiben | AnredefürwörterPronomen
Wörterbücher verwenden zur orthograf. Kontrolle
|
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| Besprechung in der Großgruppe abhalten können | Anspruchsvolle, umfangreiche literar. Texte der Jugendlit. verstehen, erzählende Texte verfassen: Spannung aufbauen |
Lernziele Deutsch 4. Klasse
| Sprache alsGrundlage von Beziehungen | Sprache alsTrägerin von Sachinformationen | Sprache als Gestaltungsmittel | Sprachbetrachtung/Rechtschreiben |
| Zu altersgemäßen Fragen Meinungen vertreten Gesprächsverhalten beobachten | Pro- und Contra-Argumente sammeln >mündl./schriftl. Stellung nehmen
|
appellative Textsorten (z.B. Leserbrief) produzieren | Sprachliche Mittel des Appells erkennen und einsetzen |
| Erlebnisse mündlich partnergerecht mitteilen können | Das Medium Zeitung erschließenInterviews durchführen können | Textsorten der Zeitung (z.B. Zei-tungsbericht) kennen lernen, | KonjunktivAnredefürwörter
Fremdwörter |
| Probleme lösen: einander widersprechende Absichten beschreiben | Kurze Beratungsbriefe verfassen; die Erörterung: Meinungen schriftl. vertreten | Jugendsprache/Slang Minilexikon verfassen Anglizismen, Aktiv-Passiv sichern | |
| ExzerpierenTextdarstellungsmodelle kennen lernen und anwenden | |||
| Ein Kurzreferat halten | |||
| 1 Ballade vorbereitet rezitieren können | Vorbereitet laut lesen | Textsorte Balladen analysieren, | formale Elemente von Gedichten beschreiben |
| 1 Streitgespräch führen können | Science fiction-Texte lesen | ||
| Selbsterfahrung Ich bin ich? Lesetexte | Geschichte u. Semantik von Vornamen, Funktion von Spitznamen | ||
| 1 Beschwerdebrief/ Normbrief für Geschäftskorrespondenz schreiben | AnredefürwörterPronomen
Wörterbücher verwenden zur orthograf. Kontrolle
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| Besprechung in der Großgruppe abhalten können | Anspruchsvolle, umfangreiche literar. Texte der Jugendlit. verstehen, erzählende Texte verfassen: Spannung aufbauen |
Lernziele Deutsch 5. Klasse
Mündliche Kompetenz
- In verschiedenen Kommunikationssituationen vorbereitet und unvorbereitet sprechen
- Mittel der Rhetorik nutzen Präsentationstechniken in Einzel- u. Gruppenarbeit zielorientiert einsetzen
- Die 4 Ebenen einer Nachricht kennen und entschlüsseln lernen
- sich in Diskussionen und Debatten einbringen
- ein literarisches Werk anschaulich und kritisch präsentieren
Schriftliche Kompetenz
- Textsorten aus dem privaten, öffentlichen und journalistischen Leben verfassen.
- durch spielerisch-kreatives Schreiben die eigenen Identität entwickeln
- eigene Texte optimieren u. dabei Schreibhaltung, Lesererwartung, Textsorte, Schreib- u. Sprachrichtigkeit berücksichtigen
- eigene Rechtschreibschwächen erkennen und abbauen
Textkompetenz
- Eigenes Leseinteresse artikulieren und begründen
- Persönliche Leseerfahrungen schriftlich beschreiben und reflektieren
- Merkmale von Textsorten erkennen
- Textinhalt erfassen, Textsinn verstehen und Text reflektieren und bewerten
Literarische Bildung
- Persönliche Zugänge zu ästhetischen Texten finden
- Ästhetische Texte im historischen u. kulturellen Kontext erfassen
- Merkmale von Textarten feststellen u. als Mittel der Textintention verstehen
- Ort, Figuren, Geschehen, Zeit als literarische Grundelemente erkennen und benennen
Mediale Bildung
- Wissen aus Medien erfassen. Neue Medienformate rezeptiv und produktiv nützen
Sprachreflexion
- Mit historischer Sprachentwick-lung und Sprachwandel vertraut werden
- Verantwortungsbewussten Umgang mit eigenen sprachlichen Äußerungen erlernen
- Öffentlichen Sprachgebrauch analysieren und kritisieren
Lernziele Deutsch 6. Klasse
Mündliche Kompetenz
- Inhalts- und Beziehungsebene in Sprachhandlungen unterscheiden können („Hören auf 4 Ohren”)
- körpersprachliche Signale deuten und bewusst einsetzen können
- Präsentations- und Redetechniken erweitern und perfektionieren
- aus verschiedenen Standpunkten argumentativ diskutieren können
Schriftliche Kompetenz
- Strukturen eine Charakterbildes erfassen und eine direkte bzw. indirekte Charakteristik verfassen können
- verschiedene Methoden zur Gedankensammlung kennen und anwenden lernen
- nach 5 Schritten einen längeren, gedanklich orientierten Text aufbauen/verfassen können
- eigene Texte optimieren und überarbeiten können
- das Wissen über Stil und Stilmittel erweitern und damit den eigenen Schreibstil verbessern können
Textkompetenz
- kreativ-schöpferische Texte verfassen können
- epische Texte beschreiben und interpretieren können
- Lyrische Texte unter besonderer Berücksichtigung der rhetorischen Stilmittel beschreiben und interpretieren können
- aus Texten rasch und zielgerichtet Information entnehmen können
Literarische Bildung
- Beispiele deutschsprachiger Literatur von Beginn der Neuzeit bis zur Französischen Revolution kennen lernen
- Merkmale unterschiedlicher Genres und Textarten unterscheiden, beschreiben und interpretieren können
Sprachreflexion
- Mit der historischen Sprachentwicklung und dem Sprachwandel in verschiedenen Formen vertraut werden
- Den Sprachwandel als gesellschaftlichem Phänomen begreifen lernen; öffentlichen Sprachgebrauch analysieren und kritisch hinterfragen können
Lernziele Deutsch 7. Klasse
Mündliche Kompetenz
- Medial vermittelter Kommunikation folgen, das Wesentliche erfassen und aktiv zuhören können.
- Metakommunikation über geglücktes und missglücktes Kommunikationsverhalten führen.
Schriftliche Kompetenz
- Textsorten aus dem privaten, öffentlichen und journalistischen Leben verfassen.
- Schreiben für andere (entsprechend der jeweiligen Kommunikationssituation).
- Schreiben für sich (in engem Zusammenhang mit dem Umgang mit literarischen Texten.)
- Texte planen, situationsadequat verfassen und überarbeiten.
- Individuelle Rechtschreibprobleme lösen und Einblicke in den Wandel der Schreibnormen gewinnen.
Textkompetenz
- Durch das Erkennen von Strategien der Beeinflussung politische Mündigkeit erlangen.
- Interpretationen entwickeln; Wechselwirkung von Form und Inhalt aufzeigen.
- Den Einfluss von Entstehungsbedingungen auf die Gestaltung von Texten erkennen.
Literarische Bildung
- Ästhetische Texte im historischen, sozialen und politischen Kontext erkennen.
- Ausgewählte Beispiele deutschsprachiger Literatur kennen lernen und im Kontext der Weltliteratur sehen.
- Unterschiedliche Ansätze zur Textanalyse erproben.
- Zu einem eigenen Urteil kommen.
- Beispiele künstlerischer Filme kennen.
- Bezüge zwischen Form und Inhalt verstehen. Wechselwirkung zwischen literarischer und filmischer Erzählweise aufzeigen.
Mediale Bildung
- Wissen aus Medien erfassen.
- Neue Medienformate reziptiv und produktiv nützen.
- Künstlerische Ausdrucksformen in allen Medien rezipieren und zueinander in Beziehung setzen.
Sprachreflexion
- Zu sprachkritischen Diskursen beitragen.
Lernziele Deutsch 8. Klasse
Mündliche Kompetenz
- Fragen stellen/ Feedback geben und annehmen können.
- Verschiedenen sprachliche Register beherrschen.
- Nichtsprachliche Mittel und Techniken des Sprechens erkennen und nützen.
- Mittel der Rhetorik nützen und frei sprechen können.
- Präsentationstechniken zielorientiert einsetzen können.
- Kommunikative Bedingungen reflektieren können.
Schriftliche Kompetenz
- Schreibhaltungen weiterentwickeln.
- Qualität eigener und fremder Texte einschätzen und beurteilen.
Textkompetenz
- Die Fähigkeit der Perspektivenübernahme fördern.
Literarische Bildung
- Multikulturelle Bezüge kennen lernen.
- Sprache und Sprachreflexion als Thema der Literatur erkennen.
- Möglichkeiten literarischer Gestaltung erkennen und interpretieren.
- Literarische Texte mit Hilfe von Sekundärliteratur interpretieren.
Sprachreflexion
- Die Beziehung von Sprache und außersprachlicher Wirklichkeit erkennen.
- Den Zusammenhang zwischen Sprache und Denken erkennen.
- Texte in sprachlicher Hinsicht eingehend analysieren.
- Literarische Sprache und ihre Verbindung zur Alltagssprache analysieren.